Every day, in the Infant Community environments, we read a poem in circle time. These poems change every month and are written in three different languages: Catalan, Spanish and English; giving children a new opportunity to improve their vocabulary and memory skills, as well as understanding and enriching themselves with the different languages we implement in the school. They are normally characterized for being short and tend to be followed by different signs so children that haven’t developed language skills yet can participate.
0-3 anys
Cada matí des de que són ben petits, un cop els alumnes estan preparats per començar a treballar, van a la cuina amb la safata a buscar fruites i verdures. Després que les cuineres els hi proporcionen totes les fruites i verdures netes i tallades, es dirigeixen cap a la classe, on les col·loquen cadascuna al seu lloc corresponent. Tan bon punt està tot preparat, els alumnes comencen a escollir amb quin material els agradaria treballar per preparar-se un suc de llimona.
Aquesta activitat requereix certa precisió, concentració i una bona habilitat motriu a l´hora d´extreure unes quantes gotes, les quals seran l´escència perfecte pel nostre suc. Unes quantes gotes són suficients per gaudir d´aquesta meravellosa i grata recompensa després d´haver treballat i desenvolupat una autonomia personal molt divertida!
El moment dels àpats no només es focalitza en menjar, sinó que també implica un treball previ i posterior pel que fa a parar taula, recollir-la i netejar-la. Des de l´aula de Nadons, quan l´infant ja camina, es requereix la seva implicació en el moment de portar el plat i coberts a taula, així com a l´hora de recollir i classificar els estris utilitzats en diferents safates.
A més a més, se´ls ofereix un polvoritzador i tovallons que els permeten netejar l´espai on han menjat. Una altra de les tasques a realitzar és la de servir-se aigua. Aquesta no només poden dur-la a terme al menjador, sinó que també forma part d´una presentació de l´ambient i poden servir-se aigua de la gerra sempre que així ho necessitin.
Aquestes, no són més que alguna de les tasques que els podem proposar des de ben petits per fer-los partícips i més autònoms en el seu dia a dia.
Cada dimarts seguint el menú setmanal, els alumnes poden treballar l´activitat de pelar ou dur. En acabar el porten amb el seu nom a la cuina perquè, després d´una neteja i retirada de closca restant, se´l puguin menjar.
És un nen l´encarregat d´anar a la cuina amb l´ouera a buscar-los i, després d´agafar-ne un i posar-lo a la safata corresponent, comença a treballar. Tota aquesta tasca s´adapta perquè els més petits de l´escola puguin també iniciar-se en la tasca de pelar l´ou dur fent un gran treball de pinça (això sí, sempre sota supervisió d´un adult, ja que tendeixen a tastar-ho abans, fins i tot, d´acabar de pelar-ho).
Rentar-se les mans forma part d´una de les propostes de cura de la persona més rellevants dins de l´àrea de vida pràctica del cicle d´Educació Infantil. La higiene personal es pot donar en situacions del dia a dia, és a dir, sempre que necessitem rentar-nos les mans a la pica del lavabo, o bé quan utilitzem material de treball dins l´aula.
En els dos casos, la guia mostra a l´alumne els passos a seguir per a rentar-se les mans amb el propòsit de desenvolupar la seva autonomia amb l´objectiu que, a poc a poc, ho facin sols i tinguin cura d´ells mateixos.
La introducció de nous aliments, gustos i textures consisteix en un estat de transició que acostuma a presentar-se al cap de 6 mesos de vida de l´infant. És el moment en què comença a canviar l´estat en què ingereixen els aliments. El canvi de l´aliment triturat al sòlid es fa de manera progressiva per a introduir les diferents textures i gustos. Primer es comença introduint aliments tous, fàcils de digerir i tallats petits. Al mateix moment, a poc a poc s´introdueix l´ús dels coberts, implicant tot un treball de motricitat fina pels moviments de la cullera, la punció amb la forquilla o el tall amb el ganivet.
L´art s´entén com una forma d´expressió i comunicació. En aquest sentit, amb els treballs d´art que realitzen els alumnes es pretén oferir oportunitats perquè es puguin expressar d´una manera diferent i desenvolupar el seu llenguatge artístic.
Quan un alumne ens mostra el seu treball, no hem de valorar el resultat final sinó tot el procés i comentar “t´ha agradat treballar?”,” t´agrada el que has fet”, etc.
Finalment, quan parlem d´art no només ens referim allò que el nen o la nena pugui fer, sinó tot el món que podem descobrir, es poden treballar escultors, pintors, obres d´art, etc.
El llenguatge és una eina per a relacionar-nos amb els altres. Per a una bona comunicació és molt important adquirir un vocabulari ric que treballem amb les presentacions de vocabulari. Aquestes poden ser d´objectes reals, rèpliques, objectes amb targetes, idèntics o similars i amb targetes de nomenclatura.
A més a més, també és molt rellevant oferir experiències de vocabulari a través de les converses diàries, els contes o les cançons.
We have been making some spectacular Christmas ornaments to hang on our classroom Christmas trees! We have used all the usual arts and crafts activities in the classroom for our creations, including stickers, crayons, sewing and baking. We made some beautiful salt-dough ornatments. First we mixed all the ingredients together and then, once baked, we decorated with paint and glitter. We also made paper Christmas ornaments with different Christmas shapes. We decorated the shapes with stickers, crayons and even sewing. Then we tied the ornaments to the trees with pretty ribbons.
Els alumnes de Comunitat Infantil han passejat pel bosc per anar a buscar el Tió. Es van emportar una gran sorpresa, ja que després de cridar-lo moltes vegades, el van trobar amagat darrere d´un arbre. Quina emoció! Ben contents vam cantar diverses nadales i, després de tocar-lo i abraçar-lo, el vam tapar amb una manta i el vam portar al menjador.